现行高中语文课程标准提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”。因此，语文不仅仅是学生学习知识的凭借，它也是观照社会、观照时代、观照人生、观照自我的窗口。这就要求我们语文老师责无旁贷努力探索怎样在语文教学中潜移默化、润物无声地渗透德育，真正做到既教书又育人，全面提高学生的素质。而课堂是我们进行德育渗透的主要阵地，下面试就如何在语文课堂教学过程中有机渗透德育教育谈自己的一些做法：
一、在创设情境中渗透
对学生进行德育，若是我们采用平铺直叙、波澜不惊的语言讲解方式来进行，既无法将学生引入到文章特有情感的思想情境中，我们也无法获得理想的德育教学效果。所以，面对语文教材中蕴含着丰富的情感内涵却又无法用语言描述的课文情境，我们可采用有效的教学手段（如视频、歌曲、图片等）将其生动、直观地呈现出来，从而使学生能深刻领悟到其中所蕴含的思想情感。
比如，在学习《奥斯维辛没什么新闻》这篇课文时，对于集中营的恐怖情境，作者虽有运用大量篇幅和语言进行描写，但若我们只是让学生依靠阅读这些文字来体会其中所蕴含的情感，还不够震撼。于是，我运用现代化教学设备，把二战时奥斯维辛的一些图片呈现在了学生眼前，学生被眼前悲惨的场面深深震撼，他们感受到了奥斯维辛集中营的可怕、残忍以及令人发指的法西斯罪行，。这样，学生也就深深明白和平的重要。我顺势教育学生铭记历史，珍爱和平，自然渗透德育目标。
二、在课文分析中渗透
高中语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章，有的蕴藏着我们中华民族赖以生存发展、兴旺发达的重要精神支柱的爱国主义精神，有的表达无私忘我献身人民的高尚情操，有的则为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等，这些都具有教育作用。有的课文还富有形象感染和情感熏陶的力量，能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响。可以说，在传授知识、培养能力的同时，对学生进行思想品德教育具有特殊的有利条件。语文教师如能根据各篇课文的特点，深钻教材，挖掘课文中的德育因素，使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步，对学生的思想品德教育能收到良好的效果。
在教学《氓》这篇文章时，我把三维目标中的情感态度与价值观定为“深入探索爱情观，加强学生品德修养，使学生树立正确的爱情观”。在分析讲解课文时，不失时机地进行德育渗透。如分析“于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”这几句时，我这样讲解：“作为女子，千万不能沉溺于男女的情爱之中。常言道：‘痴心女子负心汉'男子沉溺于情爱，还可以自我解脱，然而女子一旦沉溺其中，就总是不能自拔。因为女子的感情是专一不二的，而男子却往往朝三暮四。本诗写出了男子的用情不专和女子的痴情专一。因此，女生们为了家长的期望，为了自己美好的大学梦，远离早恋，也劝诫男生们为了自己喜欢的女生的前途，不要和她早恋，喜欢她，就千万别伤害了她。从现实的角度考虑，爱情虽然很美好，但是生活的变数很多，我们根本无法预知明天，所以恋爱需理智。‘生命诚可贵，爱情价更高，若为学业故，一切暂可抛'”。然后通过朗诵舒婷的《致橡树》和名人谈爱情，对学生进行爱情美的影响和熏陶，使学生树立正确的爱情观，进而促使学生热爱人生、热爱生活，增强学生对未来美好生活的向往和追求，为其正确把握人生的航向奠定基础。
通过“真正的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血” 这句令人热血沸腾的警句的剖析给同学们以勇敢的力量，通过感受范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来提醒自身形成居安思危的意识形态，通过背诵“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”体验“百善孝为先”的道理。我还和学生一起拜访韩愈、走近苏轼，从他们脍炙人口的诗文中，感受诗人们身处逆境而决不退缩的坚强意志及积极向上的人生态度、宽阔旷达的胸襟。书本书本，以书为本，教材中蕴含着丰富的文化底蕴，需要我们去大胆地去挖掘和发现，让学生在情感上能有所触动和领悟，达到建设德育的效果。
三、在作文教学中渗透
在作文教学中，让学生确立正确、鲜明、集中的主题，在提高学生写作能力的同时，引导学生树立正确的人生观、世界观。学生的每一次作文，是教师了解学生思想的一个重要窗口，它可以让教师掌握学生的思想动态，以助于教师及时进行引导。例如，在“小树问大树：你吃什么才长得这么大呢……”的材料作文中，引导学生反思自己的成长过程，发现、体悟生命的价值，勇于面对挫折，拒绝负面情绪的影响。告诉他们挫折并不可怕，只要像勇敢的武士一样去战胜它，我们的心志会更强大，生命会更精彩。通过此次作文的写作、批改和讲评，学生深受启发教育和鼓舞。
四、在当前社会实事、热点中渗透
在课堂教学中，可以结合当前的一些社会实事、热点来进行德育的渗透。比如，面对万州公交车坠江事件，让学生分析造成此次事故的原因，告诫学生要有集体意识，不能只想自己的利益，当大家都“事不关己高高挂起”，当大家都只顾扫门前雪的时候，你也可能会坠入“江中”。再比如，针对 “地沟油”事件，可以让学生对“何为地沟油事件”、“社会大众如何看待地沟油事件”、“学生自己是如何看待地沟油事件的”等问题进行交流和探讨，从而有效培养学生对工作认真负责的态度、强烈的社会责任感和为人民生命安全谋福利的使命感，传递社会正能量。
当然，语文教学德育渗透要合时适度，因势利导，不是在教学中牵强附会地加上点德育知识，也不是情感的随意渲泻，更不是纯粹的理论说教。首先，要捕捉最佳德育渗透时机。其次，要把握好德育渗透的“度”备课时要充分考虑德育渗透内容上的“度”，施教时要权衡德育渗透时间上的“度”，要准确把握教材中的德育因素与学生思想品德实际的切合“度”。既要防止“过”，又要克服“不及”，德育渗透“到位”而不“越位”，这样，恰到好处，有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。只有合理地把语文和德育结合起来，才能更好的发挥其作用。
以上只是我关于课堂教学中渗透德育的几点粗浅认识和做法，总而言之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，在语文教学中进行德育渗透，操作起来有一定的困难，但是我相信只要语文老师有扎实的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同“随风潜入夜”潜入学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。
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