教书育人事，理解乃至要；实践得此理，个中有奥妙。
善解学生意，沟通障碍少；一叩得三鸣，事半功倍高。
解读心灵路，何止千万条；此处说其一，引玉把砖抛。
一曰初交往，话语权力交；为师倾心听，学生把心掏。
二曰多实践，解题知深奥；实践中理解，境界会升高。
三曰善反思，相互启发到；方法对了头，要害抓得巧。
四曰要移情，心与心比较；吾感与生同，见怪不怪了。
五曰长追踪，久察见秋毫；学生有个性，因材而施教。
以上五环节，位置可以调；循环往复时，误解逐渐消。
理解有方略，种类实不少；择要而述之，用时再创造。
学生遭误解，易把情绪闹；如若谈不拢，宣泄是一招。
彼此误解深，态度甚微妙；欲求态度变，中介去烦恼。
家中有难处，学生被困扰；代为解忧愁，前嫌不计较。
班级有嫌隙，学生想分道；校内留学处，舞台有新貌。
善待学生者，魅力多奇妙；言行皆奖励，学子有欢笑。
使用激励多，惩罚也必要；罚后再安抚，可把隔阂扫。
学生屡失败，自认前途渺；观察加等待，循循善诱导。
恶习令人厌，明斥生内耗；暗示成意会，逐步改变掉。
人之成熟度，本可分大小；生命周期论，用之有回报。
学生有进步，及时强化好；成功感受深，信心向云霄。
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