“教师”这碗饭怎么端

 

  教师是开启人类智慧的工程师，也是素质教育和心理健康教育的指导者。教师的心理和人格健康不仅对教师个人工作的成败有重大影响，而且直接或间接地影响着学生的心理和行为。心理不健康的教师会源源不断地"制造出"心理不健全的学生，对学生身心造成的危害，远远超过教师教学能力低下对学生学业所产生的影响。因此，我们在关心学生心理健康的同时，也应该给予教师心理健康一定的关注。

    教师普遍存在的心理健康问题主要表现在以下方面：

    一、教师身体健康状况不佳，直接影响着教师的思想情绪。造成这一结果的主要原因是教师的工作量、心理压力大(单位和家庭)，日常活动量小，参加业余娱乐少。年复一年，日复一日的生活、工作节奏造成了许多教师身体与心理上产生偏差。

    二、工作压力大，担心失去工作，形成了自卑、厌烦、郁闷、暴躁、多疑的心理。当前学校教学任务繁重，升学压力大，教师们担心教学质量上不去，担心最后自己的学生考不过别人……总之，考不完的试，操不完的心。这是来自教育的压力，还有不少烦恼是社会和学生、家长带来的。现在独生子女越来越普遍，家长望子成龙的心情愈加强烈。家长们总认为，我交了学费，孩子的一切就应该由教师全部负责。书念得好，还说得过去，要是成绩不如意，或者表现差了，安全出问题了，惟你教师是问!从社会心理学的角度来看，教师扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上也迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐。而社会对教师的期望值越来越高。面对家长的望子成龙、学校的量化考核以及社会的沉重期望，教师的"饭碗"确实是越来越不好端了。

    三、教师职业自信心不强，对自己的工作真正认同的不多。人们总是说教师是太阳底下最光辉的职业，"再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子"，要千方百计的改善办学条件、提高教师待遇。这几年教师的工资待遇比以前确实改善的一些，可与工商、税务、财政、金融、交通、运输、电力、电信、邮政……还是相差甚远。有的教师明确表示，现在就是转口不好转了，要是有机会，还是会考虑转口的。

    四、人际交往面小，个人人生阅历不深。很多教师一天的工作和生活都是在学校和家之间进行，与学校之外的交往很少。教师的生活简单、单调，造成很多教师对社会的认识不全面。小学教师，尤其是农村小学教师这方面更突出一些。

    五、怕吃苦、怕受累，讲条件、要待遇，不思进取、得过且过的现象多了起来。在农村的想进城，进了城的想干轻松一点儿的活。尤其是有些教师有了一定社会关系，不讲工作，讲待遇，不讲纪律，要照顾。有的教师业务不精，成绩不好，却不思进取，得过且过。这些都是一些不良的心理反应。

 引起教师心理问题的原因是多方面的，因此，提高教师心理健康水平也应有综合措施。

    一、教师的自我调解。教师应该自觉的提高自身的心理素质，适时适度地调节自己的心态与情绪。树立正确的人生观、价值观，正确认识自我，化压力为动力，健全人格，完善自我，提高"耐压"度。绝不能把自己的不快与烦恼发泄或影响到学生身上。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念、掌握新的教学方法、达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。

    二、呼吁社会的理解。我们应该努力营造"尊师重教"的良好社会氛围，提高教师的社会地位、理解教师苦衷、减轻教师过重的社会压力和心理负荷，创设一个融洽、温馨、积极进取的工作环境。同时，期望能得到政府的关注，加大执法力度，维护教师合法权益，增加教育投入，提高教师的工资收人，改善住房、医疗等物质待遇。深化教育改革，强化教师的培训，促进教师职业化。开发"教师心理健康"教育和心理咨询或治疗。

    三、改革教育评估标准。目前，存在着一方面推行素质教育，另一方面又保留应试评估体系的矛盾现象。素质教育要求取消百分制、等级制，严禁按学生成绩排队，严禁集体补课，减轻学生课业负担。然而，抽样调研考试、中考、全科评优，高考角逐依然作为教师教学质量的评估标准。这种过程要求与评估结论不统一，致使教师处于左右为难的难堪境地。因此，应改革教育评估体系，针对教师的不同需求，采用不同激励方式，提高教师心理满意度，使之保持心情舒畅的良好心态。