在学科教学中渗透心理学原理

 

    学科教学活动是渗透心理学原理，开展心理健康教育的主要途径。

    一、坚持和谐原则

    所谓和谐原则，是指教学过程中处理学生与人际关系的原则。教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生在情感和理性上双向交流互动的过程。因此，建立良好的教学气氛，是提高教学质量的首要条件。

    和谐原则要求

    ①教师在教学过程中，要创设一种和谐宽松的氛围，与学生建立一种和谐合作的关系。尊重每一位学生，要尊重学生的心理需要。

    ②在教学中教师要给予学生关心和爱护，满足学生的依恋需要；注意以平等的态度对待学生，以民主的方式组织教学，满足学生日益增强的成人感和独立性的需要；特别在学生犯错时，要注意保护他们的自尊心，以满足学生的尊重需要。

    ③教学中师生情感交融。其中最基本的成份是“爱”的情感。教师对学生的“慈爱”，学生对教师的“敬爱”，以及学生间的“友爱”织在一起，构成尊师爱生的主旋律。和谐的气氛使大家如沐春风，教师情绪饱满，思路清晰，学生思维敏捷，想象丰富。师生彼此体验教与学的愉悦和快乐，把教与学的过程上升到一种非常美好的境界。

    二、坚持兴趣原则

    布鲁纳提出“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”、“要以知识本身吸引学生学习”。兴趣原则是教过程中处理学生与知识之间关系的原则。是指教学必须以学生的兴趣为起点，也以激发学生更大的学习兴趣为目的。当一个人处在快乐—兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐—兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。青浦数学教改的经验中有一条即为情意原理，他们提出的提高课堂质量与效率的措施之一就是“让学生在迫切要求下学习”。而这些经验和措施都体现了兴趣原则。心理学研究表明：兴趣是学习的最好营养剂和原动力，任何其他学习动机只有伴随以兴趣才能持久。

    坚持兴趣原则，①要处处以学生的兴趣为出发点，充分挖掘教材中能引发学生兴趣的内容，精心处理教材，巧妙地组织教学内容。②根据学生身心发展特点，选用灵活多样的教学方法和新颖别致的教学手段，自制教具，改进教具等等。如在新课导入时，可设计一些或悬念式、或情境式或激情式的导语以唤起学生的兴趣；根据教学内容，采用情境法，创设特定的情境，也可以采用竞赛、评比法以激发学生的兴趣；③承认学生的差异，分层分类；因材施教，培养学生的兴趣；利用兴趣的迁移现象，促成兴趣的转移，发展学生的兴趣。

    三、坚持成功原则

    前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”“没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”。希望获得成功是人的一种心理需要和内在本性，做任何事，成功了就愉快，不成功说沮丧。我们提倡成功原则，要求教师在教学过程中中尽可能地为学生创设获得成功的机会，体验成功感，从而进一步激发持续学习的动机和兴趣。

    实施成功教育

    ①帮助学生认识自我，使每个学生通过自己的努力获得成功，并在自我的肯定中，树立自尊和自信，形成良好的自我观念，告别消沉，以积极的姿态投入新的学习。

    ②坚持正确的学生观、承认学生的差异，又坚信每个人是有潜力的，一旦得以开发，便会成功。只有这样，我们的教师才不致于将一些学生“看死”，而放弃努力。

    ③采取积极评价法，要多表扬、多鼓励，少批评、少训斥，使学生获得不同程度的成功的体验。

    ④在评价学生时，横向水平对比是必要的，但纵向的发展对比更重要。

    ⑤要挖掘学生的闪光点，鼓励学生发展兴趣、发展特长，“成功是多方面的”。对待学生的作业，首先要肯定做对的，不要只盯住做错的，即使做错了，也可用“分步评价法”肯定合理、正确的成分，分析错误的原则，让学生满怀信心地去争取成功。有时老师对一篇习作的   表扬，也许将习作者从此引上了文学的道路；教师对一个数理化爱好者 的鼓励，也许使爱好者成为了科学家……许多成功者在回顾自己成长的历程时，都归功于当年老师对自己的表扬。

    与传统教学相比，现代教学主张在知识传授的同时，更注重师生情  感的交流。因此，我们应该着眼于学生整体素质的提高，在教学过程中 有机地渗透心理健康教育理念，灵活地运用心理学的原理和方法，积极 地开展心理健康教育，真正达到教书育人之目的。

 

选自《大众心理学》