学习要有目的性
据我看，学习这种事，往往容易流于形式。甭看有不少人天天在学习，上课听讲，下课阅读，要说收获呢，好像也有点，但具体有什么收获，或说收获有多大，则又说不上了。
我们都有这样的体会，如果见过一个陌生人，过后让我们说说这个人长的是什么样，穿的是什么衣服，我们大致都能说得出来。但若问他戴没戴手表，是大耳还是小耳，就很难说清楚了。这是因为在见面观察前，我们没有这方面的观察目的，所以事后也就不能清楚地回答这些问题。
有位高中生，语文成绩总上不去。每天他都花不少时间阅读课文和各种作文选。阅读时他也感觉人家的文章写得好，写得妙，然而，别人的东西却总是别人的，并没有变成他自己的。他的问题大概就出在没有设定学习目的上。
学习时，应该有明确的学习目标。这就如同练跳高，假若我们没有设置合适高度的横杆，毫无目的地跳，就不会产生积极性，也不会有技术上的反馈，更不能体验到成功后的自豪和喜悦。学习时若无具体明确的目标，其结果与跳高无横杆高度是一样的。
设置学习目标，还应遵循合理具体的原则。如想提高语文水平，阅读文章时，就应明确自己是学立意还是学布局，是学用词还是学标点。如果几项同时需要提高，那么就分几次来阅读，每次完成一个目的。
梁启超曾说，“昔人常说，好打灯谜的人，无论看什么书，看见的都是灯谜材料。会做诗词的人，无论打开什么书，看见的都是文学句子。可见注意哪一项，哪一项便自然会凸出来。这种工作，起初做时是很难，往后就很容易了。最初的方法，顶好是指定几个范围，或者做一篇文章，然后看书时，有关系的就注意，没关系就放过。过些日子，另换题目，把注意力换到新的方面。照这样做得几日，就做熟了。熟了以后，不必十分用心，随手翻开，应该注意之点立刻就浮凸出来。读一遍，注意一个注意点；读第二遍，另换一个注意点。这是最粗的方法，其实也是最好的方法。几遍之后，就同时可以有几个注意点，而且毫不吃力。”
记得以前我写作文时，对开头和结尾都很“怵头”，总是开头平平，结尾匆匆，丝毫没有什么特色和技巧。后来我想了个办法，在每学一篇课文和平时的阅读中，专门留心文章的开头和结尾，一旦发现精彩之处，就记在一个本子上，并写下自己的心得。如此久而久之，见识的开头和结尾多了，自己也就学会了借用模仿，因此我的文章开头结尾的水平都有了较大的提高。
至今我还记得有一篇题为《取消“大龄女青年”的提法》的文章，开头第一句话直接就写：“因为这样的提法有干涉别人结婚自由和提倡早婚的嫌疑。”我觉得个开头很新颖，开门见山，直入主题。后来我在有些文章中借用了这一方法，收到了很好的效果。
摘自《中国青年报》 肖峰
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