1999至2002年期间，笔者攻读教育硕士学位时，修完了公共心理学、教育心理学、青少年心理学、心理咨询与辅导等课程，对心理学基本理论、青少年心理特征、心理咨询一般技巧有了个大致的了解与掌握。2003年秋季，受学校安排，笔者诚惶诚恐地承担了心理导向课这门有别于传统学科教学的授课任务。
一晃三年已过，因没有量化的测评数据，到底收获什么，收获多少，心里是没个底的，只能从学生的反映中获知一二。今年暑期，在康明眼镜店邂逅考上清华大学的游锐，游锐一见我，就说高一时上心理课获益匪浅，学校开设这门课很重要，很有意义，我们同学都收获很大。听了游锐的一席话，顿感学校开展心理健康教育的创新之作在培育英才、促进教育教学质量提高方面发挥了应有的作用。上个学年，笔者完整地上完了08届高一的心理课，上完后不断有学生问我高二是否还上，说明学生觉得上这门课还是有必要的，他们是有所收成的。
今年秋季，时逢启动新课程实验，心理导向课正式纳入了学校课程体系，作为选修二的一门校本课程，继续在高一开设，课时数定为18个课时。这一变化象征着心理导向课迎来了发展的春天，成为了一门象模象样有专职教师、有学分设定的选修课程。同时，也带来了相应的挑战，如心理组别的设置、课程体系的建构、课程讲义的编写，都应提上议事日程。
实践是最好的老师。只要我们勇于实践，敢于创新，不断反思，务求特色，相信心理导向课一定会越来越好！
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