名师“下沉”指方向 专家引领促提升|2024年福建省基础教育第二次“下沉式”培训（永定区高中生物专场）在永定一中举行

2024年福建省基础教育

第二次“下沉式”培训（永定区高中生物专场）在永定一中举行

胡雪峰教授为教师们带来了《基因工程的原理与方法》的讲座。胡教授结合基因工程四个步骤，详细讲述了有关“PCR原理及检测”、“限制酶的种类及应用”“质粒的常见类型”，以及“重组子的筛选”等基因工程技术的核心内容，强调教学过程注意从新旧教材对比出发，领悟教学理念的转变。讲座结合教材内容和科技发展，针对一线教师对基因工程技术的困惑，为一线教师答疑解难。讲座深入浅出，既有深度又有广度，使我们对基因工程技术有了更深刻地理解，为今后选择性必修三的课程内容的教学提供了新思路和方向。

吕翼副教授开设的《高中生物学“免疫调节”相关知识拓展》讲座，提及免疫系统的组成中的免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质，对这些知识点进行了拓展，让教师知其所以然，解答了老师们对于细胞免疫和体液免疫的存在的疑惑，拓宽了教师的视野，增长了知识。

福清一中翁书财老师做了一场《聚焦科学思维与科学探究的高中生物学教学与考试》专题讲座，翁老师从基于课程标准的高三生物学一轮复习、基于真实情境培养学生的科学思维与科学探究能力、基于教材内容培养学生的科学思维与科学探究能力三方面进行介绍，注重课标的研读，如何有效地培养学生的科学思维和科学探究能力，启发了教师们如何开展高三一轮复习教学。

三明二中卢佳丽老师开设了《生物学教学理念与策略：从“知识传授”到“素养培育”》的专题讲座。卢老师从领会课标理念转变等方面进行阐述，传授如何书写教学目标，聚焦关键能力，强化实践探究，强化实验探究。此外，卢老师强调注重实践与应用，弥补了教师们日常教学的短板，让大家对于教学有了更清晰的方向。

厦门一中许桂芬老师带来了《探寻素养落地的高中生物学教学》的专题讲座。许老师紧紧围绕“论证式教学”进行介绍，阐明论证的本质就是找证据支持。以噬菌体侵染细菌实验，胰岛素的发现等具体案例进行理解，强调科学史的实验探究学生不需要提前预习，让学生以科学家的角度去思考，鼓励大胆创新、质疑探究，培养学生的批判性思维和创新思维，树立求真务实的科学探究素养。

围绕“新课标理念下的生物学科教学”这一主题，永定一中沈彩华老师、厦门一中林静老师进行了《免疫失调》同课异构新授课教学；永定一中邱家奎老师、莆田二中朱玲玲老师进行了《减数分裂和受精作用》同课异构复习课教学。

永定一中沈彩华老师的《免疫失调》这节课注重运用真实情境，通过模型与建模学生自行构建过敏、自身免疫病、免疫缺陷病的发病机制并提出治疗思路，丰富的案例，培养学生学以致用的能力，形成健康生活、关爱他人的社会责任意识。

来自厦门一中林静老师采用事实和证据论证观点及建构模型的理念，将论证探究引入生物课堂，让学生经历类似科学发现的过程，建构生物学概念，发展了学生科学思维素养。以日常熟悉“过敏”为起点，逐步完善建构过敏反应的发生机制；根据艾滋病病毒侵染的机制，让学生提出治艾滋病的思路和预防的措施，重难点突出，游刃自如掌握着课堂，培养学生解决问题的能力。

永定一中邱家奎老师的《减数分裂和受精作用》复习课基于课标、教材以及学情，以高考题进行驱动；运用克氏综合征为情境，回顾减数分裂过程、辨析染色体异常，重温几个重要概念，构建探究配子多样性及基因在染色体，进行了深度教学。

莆田二中朱玲玲老师执教高三一轮复习课《减数分裂和受精作用》。朱老师基于学习目标，围绕思维概念展开教学，以时事热点超雄综合征让学生讨论，构建原因模型、分析减数分裂各时期的物理模型，评价“检测出超雄综合征就一定要终止妊娠”的看法；一“境”到底，运用模型与建模，发展科学思维，提升解决问题能力，落实社会责任素养。

观摩课结束后，福建师范大学的俞如旺教授组织培训教师进行课堂评课研讨。老师们纷纷对四节课进行了点评，表明各自的观点与建议，俞如旺教授对四节课给予了高度的肯定，认为四节课都符合新课标理念，同时也从更高角度为四节课提出一些建议与思考，提出教学中要研读课程标准和教材，结合学生认知规律，化繁为简，减轻学生负担，注重发展学生的核心素养。

“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”本次福建省基础教育第二次“下沉式”培训（永定区高中生物专场）研修活动圆满成功。通过专家讲座、公开课、评课和交流等多种形式的学习与交流，让一线教师收获了宝贵的教学经验和启示，对于每个参训教师来说，是唤醒，是成长，更是一段美好的相遇；也为推动全区高中生物学的教学改革和发展注入了新的活力和动力。