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以道德课题研究为依托, 全面推进学校德育工作

来源: 福建省永定第一中学  日期:2004-03-31  点击:3251 

《道德建设实施纲要》的颁布实施,为推进学校德育工作提供了一个很好的契机。为贯彻落实《公民道德建设实施纲要》,加强我校青少年道德建设,积极开展青少年道德教育活动,促进学校德育工作,我校选择“守法”、“诚信”为课题开展新时期道德建设研究,并以此为依托,全面推进学校德育工作。

一、  广泛宣传,形成共识

       9月1日学校召开全校教职工大会,由校长简焕镇、分管德育工作的党总支副书记廖旺华先后讲话,阐发实施两个省级课题研究的重要意义,向全校教师作出总动员,并在会上组织学习《公民道德建设实施纲要》全文。9月9日早上升旗集会上,廖旺华副书记向全校学生作动员报告,强调开展此项活动的意义,提出活动总体思路,并向学生提出具体要求。9月份学校在校刊连续刊载由党总支、工会、政教处、团委撰写的青少年道德建设的有关文章,掀起全校讲道德、比行动的热潮。通过一系列宣传教育活动,提高了全校师生的认识。

二、领导重视,全员参与,分工明确,齐抓共管

       我校以课题研究为载体的青少年道德建设工作得到学校领导高度重视,校长兼党总支书记简焕镇任课题研究领导小组组长,分管德育的副书记廖旺华任副组长,政教处、教务处、教研室、工会、团委负责人和各年段段长、各实验班班主任为成员。学校还组织课题组的老师外出参观学习两次,学习先进实验校的经验。为确保课题研究工作有效开展,学校还划拔专项资金,每个实验班每学期500元的研究经费,以购买书籍资料和开展活动。我校“诚信”、“守法”两个子课题的研究由高一、高二、高三3个年段共6个班承担实验任务,再由“点”及“面”向全校铺开。实验班在学校道德建设中起一种领头雁和示范的作用,并由此带动和幅射到全校各班,形成全员参与的良好氛围。我校课题研究分工明确:政教处负责课题研究的组织、协调和校外联系;教务处负责各学科渗透道德教育内容的布置和指导;教研室负责布置老师制作道德教育课件,并指导、配合做好课题研究;校办室负责课题研究情况的对外宣传报道;工会、团委、心理咨询室配合政教处开展课题研究活动;各年段、实验班级要积极围绕课题自主开展研究活动。通过分工,明确各自的职责,形成齐抓共管的良好局面。

三、优化师资队伍,注重道德建设实践过程的研究

      为提高学校的道德研究水平,我校提出了教师首先要以德修身,进而做到言传身教,以德育人。为此,我校先后派出廖旺华副书记参加在上海举办的青少年思想道德研究会,派出政教处李正勤副主任参加龙岩市《公民道德建设实施纲要》骨干培训班,派出政教处张万平副主任参加县委党校的培训,并在校内举办《公民道德建设实施纲要》培训班,通过优化师资队伍,提高我校道德建设的水平。我校围绕“守法”、“诚信”两个研究课题,开展一系列道德教育和实践活动,我们在道德教育与实践的过程中充分考虑学生的生活经验,贴近学生实际,使学生容易理解和接受。同时,我们根据青少年学生道德认知和道德判断发展的规律,通过道德两难问题的设计,激发学生积极参与和主动思考,通过两难问题的讨论,提高学生的道德认知、道德判断和道德选择能力。例如,半期考中有一位学生考试作弊,而他的好朋友将此事告诉了老师,使这位同学受到学校纪律处分,我们以此为题材,在高一(12)班开展了“诚实与忠诚”这一道德两难的辩论会,会上同学们就“他应当把这种不正当行为告诉老师呢,还是继续维持他的朋友的信任呢?”谈了许多不同的观点,通过辩论使同学们的道德认识和道德判断更加成熟,我们教育的目的就是促进学生道德从低级阶段向高级阶段发展。我校还通过在高一、高二开展“写给父母的一封信”和“老师,我向您承诺”的诚信实践活动,提高学生在道德上的知行统一。此外,高二(9)班通过开展以“观看毒品危害录像后的思考”为主题的演讲会,提高了学生对毒品危害的认识,并由此引申到学生对“电子海洛因”等文化“毒品”对青少年健康成长危害的认识;高一(14)班通过开展“诚信是否是成功的关键”为主题的辩论会,促使学生对自己的意见和不同的意见进行深入思考,通过辩论不同程度上提高了学生道德判断和选择的能力;学校组织了全校学生观看由江西省司法厅组织的法制教育专题文艺晚会,通过在押犯人的现身说法,使全校学生接受一次学法、守法的教育;我校还将中央电视台“12、4法制文艺晚会”的节目录制下来,利用校园网络播放给全校师生观看,使全校师生又受到了一次法的洗礼。我们还组织学生到火车站、老年活动中心、沿河公路等地打扫卫生,组织学生“带法”回家,开展“服务社区,奉献社会”的实践活动。同时,还倡导学科教学渗透道德教育。

总之,我校在青少年道德建设上是以课题研究为依托,努力营造有利于青少年道德发展的氛围,注重教育实践过程的研究,面向全体学生,遵循四个原则,即教育的科学性原则,尊重学生的道德认知、道德判断和选择能力的客观性;尊重和理解学生的原则;坚持教育与实践相结合的原则;点面结合,全体与个体教育相结合的原则。实现五个转变,即从注重道德认知到注重道德实践的转变;途径上从专门的道德教育到学科渗透的转变;从强调点上研究到重视面上铺开的转变;教育方法上从灌输式向导入式的转变;培养观念上从要让学生成才向先让学生成人的转变。

 

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