老师你关注中间生吗

 

近期，《人民教育》登载了一篇《忽视，也可能是一种伤害》的教学故事，我读着颇有感触。“优秀生是老师眼中的明珠，他们备受老师的瞩目与关怀，时时感受到老师的恩泽雨露，因此越发光亮耀眼。有些同学因为他们错误的行为举止，也能常常得到老师的关注和关心。只有极不起眼的我，就像空气一样被忽略了，感受到的除了冷落还是冷落，我远离老师的心，自生自灭……”文中的小李写在周记上这段心底之言，深深地刺痛着作者的心，也刺痛着我的心，因为我也有着类似的经历：

“李老师：

您好！

我是那个坐在后排角落的王凯。当我刚进入六年级时，您说‘班上每一个学生，不论成绩如何，过去怎样，我都一样关爱，一视同仁’，这话让我心里暖融融的。可不久，我发现您并没有真正做到这一点。

不是吗？课堂上，您给优秀生的发言机会颇多；对后进生，您也常开“绿灯”，且耐心有加；而对中间生，您却显得有匆匆。各类比赛中，您把目标全锁定在几个优秀生上，就说那次镇艺术节的演讲比赛、写作比赛、电脑小报比赛，得到锻炼的就那么几个同学，像班长一人竟参赛两个项目，而其他同学只能‘望赛兴叹’……当您表扬优秀生扛回一张张令人瞩目的奖状、我们为他们热烈鼓掌的时候，您知道我们心中的渴望吗？

……

李老师，要是将来我做了教师，我一定不像您这样偏心，我会公平地对待每一个学生，我会更关注那些不起眼的学生，从精神上去鼓励他们。课堂上，让他们也尽情地说；有竞赛时，多给他们一些机会去试试，不管成功与否，要知道才能不是天生的！李老师，您就该朝这个方向努力……”

这是上学期结束时，拿毕业证书那一天，班上一位沉默寡言的女孩——临走时交给我的一封信。展信阅罢，我既深深地内疚，又无限地惊叹：前者因为作为一个教师，我在浑然不知中伤害了学生；后者因为直指我教育缺陷、今后改进方向的人，不是行家，不是领导，不是同事，竟然是班上一位默默无闻的中间生，且言词毫无遮饰，让我猛然醒悟——“忽视，也是一种伤害”！我感到攥在手里的这信儿好沉好沉，它哪里只是一个学生的内心不平？分明是一块向我们亮起的教育警示碑：关注学生，不该有忽视的角落！

回眸往昔，奉着“平等地对待每一个学生”的理念，用青春和热血融成爱的甘露，努力洒向每一个渴求的心灵，可为什么还有学生说我“偏心”呢？我反思着。让优等生拔尖，让后进生奋进，这些错了吗？不，原因可能在于我们的目光总向这两端滑动，在中间生身上停留相对较少，致使他们产生一种受冷落的痛楚，殊不知被忽略的伤害一点不亚于撒野辞激烈的批评。这种境况如果仅是一些特例，那就没有累赘的必要，问题是我和同事们一聊开这一话题，发现它太具普遍性，我们总是一不小心落入一种教育定势。优等生由于他们自身的良好素质，格外得到老师的青睐及同学们的羡慕，他们拥有了足够的荣誉与优越感，班级的各项政策中，享受着“最惠国”待电自不必说。与前者相比，后进生属“第三世界”，但在“赏识教育”已绽放绚丽之花的今天，也显出露水，成为教育的主角。我们的老师总能面带微笑，慈善地拿着放大镜，细致地找寻他们身上的小小闪光点，哪怕微小的一点点与昔不同，也引起为师者的欢呼振奋，遂挥之笔，洋洋洒洒抒发自己的转化之道而引以为荣。因此，后进生倍受宠爱，遂发奋图强。可是，在二者之间不可避免地存在着这样一个夹层——“中间学生”，他们犹如一个被遗忘的角落，孤独无助。虽然不是我们存心所为，但事实就是这样。

关于中间生，我们的报刊上看到的较少，平时交谈得也少。今天提起笔来，写下自己的一些感慨，只希望中间生不再被我们忽视。