DNA重组技术的基本工具

新课导入

限制性核酸内切酶——“分子手术刀”

基因进入受体细胞的载体——“分子运输车”

DNA连接酶

——“分子缝合针”

模拟制作重组DNA分子

练习巩固  

观看图片，联想生活中所了解的转基因生物

讨论工程菌产生的过程并在老师的引导中完善过程

回答三种工具并书写其名称

回答相应的问题，总结限制性核酸内切酶的特点

观察图1—3找出规律

噬菌体侵染大肠杆菌等

回顾相关内容作出回答

梳理本知识点，回答相应问题

“分子运输车”

——载体

质粒

思考载体需要的条件

动、植物病毒和噬菌体的衍生物

DNA连接酶

磷酸二酯键

讨论、回答

拿出课前自己准备的含目的基因的DNA序列、质粒和已经重组好的DNA序列，同学之间相互检查重组DNA是否制作正确

完成相应练习

多媒体展示抗虫棉、转基因鲤鱼、和转入了人胰岛素的大肠杆菌的图片

问：工程菌如何产生的？

（引导：目的基因是什么？受体是什么？如何导入？）

副板书呈现工程菌产生的过程

借助例子讲解基因工程的概念， 问:此过程中用什么工具“剪”、 “载”和“接”

导入新课，多媒体呈现：

限制性核酸内切酶，载体和连接酶

例子：EcoRI   SmaI

简单介绍限制性核酸内切酶的命名方法

问:问此种酶的作用？发挥作用时有何限制性？

借助课本图1—3分析限制性核酸内切酶所识别的序列有何特征？切割位置有何特征？结果如何？

在黑板上画出一小段DNA片段(即含EcoRI的识别序列)，带领学生简要复习DNA分子的结构（磷酸二酯键，反向平行）并且明确切割位点

多媒体动漫展示EcoRI   SmaI酶切过程

问：限制性核酸内切酶可以切割特定的核苷酸序列，请同学们想想必修二中我们学过了哪些生物侵染哪些生物的例子，这些生物又是怎样保护自己的？

简单介绍限制性核酸内切酶在原核生物中的作用

小结本知识点：多媒体展示限制性核酸内切酶的简称、特点、作用部位、分布、结果

问：目的基因（如人的胰岛素基因）获取后，如何进入受体细胞（如大肠杆菌）

问：那通常用的是什么载体？

多媒体展现课本图1—5，介绍质粒概念（重点强调本质）

问：结合基因工程的过程，想想载体需具备哪些条件?

对学生的答案进行梳理，分点总结载体的条件

载体需要的条件比较严格，因此作为载体的质粒都是经过人工改造的

问：除了质粒可以作为载体外，基因工程还使用哪些载体？

问：目的基因和载体都有了，用什么将他们连接起来？

多媒体展示DNA连接酶的连接过程，问：连接部位

问：黏性末端和平末端是用同一种酶来连接吗？

介绍两种DNA连接酶

小结：比较DNA连接酶和DNA聚合酶

要求学生相互检查重组DNA是否制作正确，请一位同学上台分享制作过程，重点描述三种工具的特点

多媒体呈现练习

从生活中截取教学素材，将知识与生活联系，充分调动学生的学习热情

以例子引入基因工程的过程，具体形象

在程过中寻找工具，将部分与整体相结合，提升学生的认知能力

学生书写防止错别字

用例子讲解比纯粹阅读课本找答案更易学生接受

强化学生利用课本图片的意思，提升学生的观察能力

利用板书细化限制性核酸内切酶的切割位点和特征， 强化重点知识

多媒体展示将抽象、静态的知识点具体形象化

从旧知识中挖掘新知识，悟出温故而知新的道理

及时小结，有利于知识的梳理和强化记忆

先讲本节第三部分的内容，有利于知识的连贯性，与基因工程的过程相结合

从过程中思考载体需要的条件，引导学生将知识用活，避免死记硬背；分点总结，条理清晰，便于记忆

动画展示，提高学生的注意力

比较学习，有利于辨析知识

课前学生自己准备教具和模拟制作重组DNA既节约课堂时间由有利于充分预习

课堂相互检查成果和分享制作过程，进一步复习知识，突破本节课的重难点，也加强了合作能力

练习有利于检测自我对知识点的掌握情况