承担起班主任工作的重任

承担起班主任工作的重任

廖旺华

班主任是全面关心学生成长的“重要他人”，肩负着指导、引导和辅导学生全面发展的重任。全面关心学生成长是每个教师，包括科任老师和班主任的职责，但是班主任是主要的。班主任是学生成长发展的“重要他人”，是学生心目中的“导师”，肩负着促进学生全面健康成长的重任。因此，我们在班主任这个全面关心学生成长的关键岗位上，必须正确地认识自我，认真地把握自我。现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：“学科专家”、“班级的组织者、教育者、管理者”，“模范公民”，“父母的代理人”，“学生的朋友与知己”，“学生人际交往的指导者”，“学生心理健康发展的咨询者”等等。而所有这些都表明了班主任要对学生全面关心，关心他们的身体、学习、道德、心理等方面的健康成长，促进他们整体素质全面发展；进而重视学生自我教育力的培养，对学生的终身持续发展负责，为他们终身自主地学习、自主地发展奠定良好的基础。

班级管理常常被误解为仅仅是“管”，其实，班级管理更多是“理”，说到底就是“导”。对于高中生的管理着眼点就是一个“导”字，班主任要确实负起“指导”、“引导”、“辅导”学生的重任。“指导”就是着眼于给学生指明方向，老师在前面指；“引导”就是着重于引领学生前进，老师在旁边带；“辅导”就是着力于辅导学生发展，老师在后面推。这个动态过程是学生自我教育进程的表现，学生的主体意识日见增强，主体地位逐渐确立，自我教育能力逐渐形成，教育的目标也由此而实现。在这样一个演进过程中，班主任扮演的是一个从教导到指导再到引导，甚至是辅导的角色。

班级工作的最高境界是学生的自主管理与自我管理。“自主管理”，就是要让学生学会自己管理自己的班级；“自我管理”，就是要让学生学会自己管理自己。自主管理与自我管理的结合就是现代班级管理。我们要通过班级的自主管理，让学生形成民主意识与民主作风；通过学生之间的互动，让学生学会共同生活，促进社会化进程；与此同时，我们还要通过学生的自我管理，自我教育去发展学生的个性，培养学生的主体意识。突出学生的自我选择、自我参与、自我修养、自我判断。班主任要努力促进学生由自发到自觉、由他律到自律、由他教到自教的转化。

比天空更广阔的是学生的心灵世界。关注学生的内心世界，这是新时代班主任的重要职责。苏霍姆林斯基说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。”心理学家、教育家威廉•詹姆斯认为，我们这一代人最重大的发现就是：人能改变心态，从而改变自己的一生。因此，一个成功的班主任必定是学生心灵的引导者、呵护者。如何让学生以正确的心态面对学习、直面人生是班主任必须认真地思考与解决的问题。班主任只有深入到学生的内心世界去点燃学生心灵深处的能源，才能启动学生自身的原动力，才能照亮学生的精神世界，才能营造走向成功的“心态乐园”。从外部走向心灵是新时代班主任的必然选择。

                                                     2010年9月8日